Entrevista a Manuel Cebrián

1 ¿Qué idea previa tenía usted del Proyecto Grimm?
El proyecto Grimm es un proyecto innovador de abajo a arriba, es decir que los profesores se organizan para introducir mejoras en la enseñanza con la idea de  introducir innovaciones tecnológicas que de alguna manera mejoren esa calidad. Entonces la idea previa es que había expectativas, nueva manera de organizar la docencia con tecnología.
2 ¿Cómo se le ocurrió participar en el Proyecto Grimm?
No es que participé es que lo creamos dos profesores, uno de Barcelona y una profesora que después se retiro de Madrid. Los tres fuimos a hablar con Apple, antes hicimos entrevistas con otras empresas pero no nos apoyaron. Apple creyó en el proyecto y les daba a los colegios una venta como se hace aquí en la universidad con un tanto por ciento más barato que en el mercado y financio las reuniones, los materiales, los libros, muchas de las actividades de formación que hicimos.
3¿Cuáles son las impresiones de los niños al trabajar con ordenadores y Tics?
Bueno, yo ahí es más difícil eso tendrían  que responderlo ellos. Pero te puedo que decir que recuerdo la primera vez que entró un ordenador en un aula infantil que se podía hacer video conferencia. De esto hay unas grabaciones muy graciosas y las profesoras estaban previamente preocupadas por no saber la reacción de los alumnos. Entonces los alumnos normalmente al principio están muy motivados por la novedad, lo introducen como un estilo de trabajo normal como cualquier otro instrumento.
4¿Cuáles fueron los primeros pasos e inicios del Proyecto?
Los primeros pasos fue acordar nosotros un modelo de intervención en el aula porque puesto que éramos los profesores universitarios nos estaban preguntando los colegios en principio de infantil y después de primaria que cual era el modelo. Entonces hicimos una propuesta, una sugerencia desde la universidad de cuál podía ser el modelo, un ordenador o dos a lo sumo por aula, no más. Y una temporalización, una función y una serie de materiales imprescindibles pero que estaba abierto el modelo a una reconstrucción desde los propios profesores
5 ¿Le resultó más fácil de lo esperado?
No era ni más fácil ni más difícil. Cuando hay un proyecto de estas características que llegamos a mas de cien centros repartidos por todo el territorio. Las primeras dificultades, es decir, los primeros retos era la coordinación, la definición del modelo, cuando estás en Grimm y cuando no lo estas. Tener un ordenador Mac es ¿tener Grimm?. Primero fueron varios años definiendo el modelo el cual no conocíamos por lo que fuimos buscando a la vez que experimentábamos y luego redefiníamos el modelo. Todo esto requería un nivel de innovación muy alto. Otra dificultad fue la distancia pero curiosamente estos dos obstáculos se convirtieron en nuestros mayores aliados porque fuimos los primeros que pusimos la videoconferencia. Antes que la universidad de . Málaga teníamos una televisión Grimm. Entonces nosotros en la universidad nosotros estábamos al tanto de lo primero que salía y lo aplicábamos y ellos abiertos a introducir cualquier tecnología. Las primeras tecnologías que introdujeron orientadas al intercambio es decir a crear una comunidad de prácticos de profesores así que hicimos una lista hicimos páginas web.
6 ¿Es rápido o lento el dominio del aprendizaje básico del ordenador por parte del alumnado?
El dominio es fácil, rápido depende de la edad y depende del material pero si necesita ciertos apoyos explícitos en  determinadas edades. Extraer más tipos de potencialidad requiere un tiempo.
7¿Cree usted que consideran ya los niños el ordenador como una herramienta más de trabajo del aula?
En Grimm sí.
8 ¿Qué posibilidades tiene el ordenador para el aprendizaje del aula?
Según Grimm sirve para organizar su trabajo, para elaborar proyectos conjuntamente, para desarrollar proyectos con otros profesores haciendo materiales.
Al principio iban construyendo el modelo compartiendo sus ideas.
9 ¿Influye la presencia del ordenador en la dinámica del resto de la programación del aula?
Mucho, por eso dijimos solamente un ordenador porque si se mete un ordenador cada dos niños el modelo rompe la distribución  no pudiendo hacer agrupamientos o el centro de atención seria el ordenador y no lo niños. Y sin embargo si hay un ordenador o dos uno para acceso a internet y otro para educación especial con ciertas propiedades de mayores rasgos como poder imprimir, una memoria RAM.
10¿Favorece el trabajo del ordenador la cooperación y ayuda entre los alumnos?
Es un microondas, el microondas ayuda a la cocina pero hay que saber cocinar.
11 ¿Cuáles serían los aspectos más positivos que ha aporta el ordenador en clase?
Coincidiendo con lo que te acabo de decir no basta con saber nuevas tecnologías sino que hay que saber utilizarlas. Hay que saber construir un conocimiento porque si no tienes las ideas no aparecen esas ideas, porque es muy fácil transmitir la idea en si para que aparezca atractiva sin saber de ella.
12 ¿Qué dificultades trae el ordenador en el aula?
Dificultados de tipo infraestructura, de formación de profesores, de organización de aulas y planificación de estas. Un modelo que sin abandonar lo que ha sido útil o practico o eficiente o eficaz en un modelo sin abandonar los resultados positivos sin que la tecnología sea el centro de atención.
13 ¿Cuáles son las posibilidades y usos del ordenador para la preparación de clases: fichas, programaciones, recursos... por parte del docente?
Muchas, y se sigues desconociendo. Como están surgiendo cada vez más tecnologías pues aun no se ha experimentado con ellas. ¿Esa es la asignatura vuestra no?